Annette Estes, profesora adjunta de investigacion en autismo
En Autismo Diario hace tiempo que venimos hablando de este tema. Espinoso sin duda, ya que va en contra de los datos “oficiales†sobre las capacidades intelectuales de las personas con autismo. La famosa cifra de un 75% de comorbilidad de discapacidad intelectual con autismo es uno de los mitos a desterrar. En la serie de articulos “Autismo, ¿dos caras o dos monedas?†hemos tratado este tema, Autismo no significa discapacidad intelectual. Donde a traves de opiniones y estudios hemos aportado informacion de gran relevancia para despejar este topico que condiciona a las personas con autismo. Las condiciona porque asociada a la etiqueta de autismo la sociedad les cuelga el San Benito de discapacidad intelectual.
El estudio realizado por la Universidad de Washington sobre la relacion entre el resultado de los test de inteligencia y el rendimiento academico de los niños con autismo, fue publicado el 2 de Noviembre del 2010 en el “Journal of Autism and Developmental Disordersâ€, viene nuevamente a dar la razon a quienes abogamos por la supresion de estos topicos.
Este estudio dirigido por Annette Estes, profesora adjunta de investigacion en autismo, nos revela como la intervencion temprana y la mejora de las habilidades sociales, son fundamentales para un mayor desarrollo, no solo academico, sino general. Segun las cifras de los responsables del departamento, ellos consideran que alrededor del 70% de los niños con autismo pueden considerarse de alto funcionamiento. Cifra totalmente opuesta a la que hasta hace poco nos han estado divulgando.
Se realizo un estudio sobre 30 niños, y lo mas sorprendente es que se encontraron grandes diferencias entre su CI (Cociente Intelectual) y sus capacidades academicas en 27 de ellos. Un 90% de discrepancia sobre el grupo del estudio. 18 de los 30, presentaron a su vez valores inferiores a su capacidad intelectual real y su rendimiento academico, debido a problemas en el aprendizaje. A mayor capacidad de habilidades sociales, mayor capacidad de rendimiento academico. En concreto, los niños que a partir de los 6 años disponian de mas habilidades sociales, a los 9 años (que es la edad de los niños que participaron en el estudio), presentaban mayor capacidad y comprension lectora.
Este estudio pone de manifiesto, nuevamente, la importancia de una intervencion temprana adecuada y por supuesto, un tratamiento continuado. Los sistemas de terapia orientados a la persona, que diseñan planes de accion conjunta, consiguen que los niños, al desarrollar mejor sus habilidades, tendran un mayor rendimiento academico, de forma coherente a su edad, mientras que aquellos que a pesar de tener las mismas capacidades, no consiguen este tipo de atencion, tendran rendimientos menores. Pero todo esto, ya sea en aspectos de mejora como de empeoramiento, no acaba guardando relacion con los informes de CI que se les habian realizado. Coincide por tanto en que los modelos de medicion de inteligencia y las capacidades reales no coinciden. Y que a mejor intervencion mayores logros y en un menor tiempo.
En estos momentos el estudio continua, ampliando el abasto del mismo y saltando directamente a las aulas.