Enviado por Daniel Comin on 15 septiembre, 2012.
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Tags: Asperger, Autismo, Educacion
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La incidencia de depresion, ansiedad, estres, ¦, alcanzan hasta el 42% (1) de los adolescentes con autismo, un porcentaje francamente preocupante. Hay mil y un factores que afectan a esta situacion, el modelo academico, la presion social, la incomprension de situaciones, ¦, y un largo sinnumero de situaciones que, en suma, marcan de una forma u otra los aspectos concomitantes con los Trastornos del Espectro del Autismo. Y son estos factores los promotores de la problematica emocional sobrevenida en los chicos y chicas con Autismo y Asperger. Hoy vamos a hablar de la Indefension Aprendida y de como afecta directamente a los alumnos con TEA y tambien de forma muy intensa a sus familias. Pero antes de seguir leyendo vean el siguiente video, esta subtitulado al español y considero que es una prueba muy grafica y obvia de lo que voy a exponer a continuacion.
En el sencillo y breve experimento hemos visto como unos jovenes se han sentido unos estupidos, apurados, confundidos, frustrados , en apenas unos minutos, pero no solo eso, en la ultima palabra que era facil (CINERAMA) y la misma para ambos grupos, los jovenes que recibieron la hoja con las dos primeras palabras complejas no han sido capaces de resolverla. Se les ha inducido un estado de indefension que les ha hecho tener un sentimiento de falta de confianza. Cuando un buen amigo con Asperger me mando este video me dijo, -ves, esto ha sido toda mi vida-, una sentencia brutal. Pero a estas alturas quiza no sepan que es esto de la indefension aprendida, en la bibliografia encontraran mas informacion si desean ampliar sus conocimientos sobre este interesante tema. Hare un muy breve resumen introductorio, seguro que muchos de ustedes se van a sentir muy, pero que muy identificados con este tipo de situaciones.
En 1965 Martin E. P. Seligman y sus colegas descubrieron algo imprevisto en su estudio sobre el miedo y el aprendizaje. Estaban ensayando con perros utilizando un modelo de condicionamiento clasico (Pavlov), pero aqui variaron el experimento, al hacer sonar un determinado sonido, el perro en vez de recompensado con una golosina, recibia una leve descarga electrica. El perro estaba encerrado, de forma que como es obvio no podia hacer nada por evitar la descarga. Posteriormente llevaron al perro a una caja con una salida, de forma que pudiese escapar de un salto, pretendian estudiar el comportamiento de huida y miedo ante el sonido asociado a la descarga. Para el asombro de los investigadores los perros se quedaban en la caja abierta recibiendo las descargas y oyendo el sonido sin moverse, si ponian a un perro que nunca habia pasado ese aprendizaje previo , como es obvio salia de un brinco de la caja abierta. Posteriormente los perros mostraron deterioros en sus capacidades de aprendizaje ligadas al escape. Sin proponerselo indujeron un tipo de conducta a los animales; te someto a un castigo, pero como no puedes escapar, sencillamente aprende a aguantarlo. Aprende a ser indefenso. En base a esto se empezaron a realizar muchos estudios ligados con este aspecto y problemas tales como la depresion, ya que ademas ponia en duda las teorias conductistas de Skinner. En la idea de que tu condicionamiento mental influye en tus reacciones, incluso en la forma de afrontarlas, desde la aceptacion del castigo sin motivo sostenido, o a pensar que en realidad me merezco el castigo. Aunque claro, siempre hay gente muy optimista que es inmune al desaliento, y gente muy pesimista que ver lo peor incluso en el paraiso. Por tanto la personas super-pesimista podra ser mas afecta a desarrollar una depresion que una super-optimista. Sin embargo, inducir un estado depresivo relacionado con el entorno es algo mas comun de lo que pensamos. El acoso escolar o laboral son un claro ejemplo, que afecta tanto a niños y niñas en el colegio como a adultos en sus puestos de trabajo.
En el caso de los TEA yo casi hablaria mas de Desamparo Inducido que de Indefension Aprendida, ya que hay factores que realmente se desembocan debido al desamparo del marco ecologico que induce a esta sensacion, y no a un modelo de Indefension Aprendida . En la intervencion moderna en autismo se habla mucho sobre los modelos de Apoyo Conductual Positivo (ACP), esto vendria a ser como el antidoto que intenta paliar precisamente este efecto negativo en la persona y que conduce en innumerables casos a conductas problematicas. El refuerzo negativo sostenido al que la persona con TEA se ve sometida en la practica diaria extingue las conductas que promueven la necesidad de aprender e interactuar y se cambian por conductas de depresion e incapacidad de superar retos, por insignificantes que estos sean.
Es como sentirse un inutil para hacer cosas que al resto parecen resultares extremadamente faciles, esta sensacion mina de forma sostenida la autoestima de la persona, la hace considerarse inferior, realmente incapaz de hacer cosas sencillas (aunque sea capaz de resolver ecuaciones diferenciales mentalmente), a su vez, alteraciones en las Funciones Ejecutivas, muy comunes en las personas con TEA, impactan negativamente, y da igual si son de altisimo o de bajisimo funcionamiento, estas alteraciones dificultan profundamente la capacidad de la persona para resolver situaciones cotidianas. Para ilustrarlo pondre un ejemplo que tiene mucho que ver con las famosas rutinas y la funcion ejecutiva, no olvidemos que durante decadas se ha pretendido inculcar la idea que la persona con autismo debe vivir bajo estrictas rutinas y ambientes controlados, lo que nadie nos decia era el por que de semejante propuesta tan aberrante a mi modo de ver. Bien imaginemos que Juan va cada dia a comprar el pan caminando, desde su casa a la panaderia apenas hay tres manzanas (cuadras). Cada dia Juan va a la panaderia y compra dos barras de pan por un euro. Pero un dia debido a unas obras el camino por el que Juan va a la panaderia esta cortado, en vez de sencillamente dar un rodeo, Juan se queda absolutamente bloqueado, no sabe resolver la situacion. Otro ejemplo podemos ponerlo con el precio del pan, Juan siempre paga un euro por las dos barras de pan, pero ha habido una subida de precio y ahora el pan vale 1.20€, Juan no va a saber resolver la situacion y querra pagar el precio de siempre. Bien, situaciones como estas son muy habituales, pero un niño de 5 años es capaz de resolver infinidad de situaciones que requieren de cierta improvisacion, espontaneidad, adaptabilidad, propuesta de soluciones, ¦, o como ustedes prefieran denominarlo, por eso es tan importante trabajar en la capacidad de la persona para romper rutinas y resolver situaciones imprevistas. Un joven de 15 años con Autismo de Alto Funcionamiento puede tener muchos problemas a la hora de resolver este tipo de situaciones cotidianas, y por tanto presentar muchas frustraciones. No hace tanto tiempo se propugnaba que se le evitasen a la persona estas situaciones, de esta forma no se alteraban, lo que no hacian era proveer de herramientas a la persona para que ella pudiesen afrontar situaciones imprevistas y resolverlas. Se imponia aquella maxima adocenada y rancia de que como no pueden aprender nada, pues no les enseñamos nada .
Pero vayamos al aula, en ese ambiente la situacion que hemos visto en el video es una situacion provocada, no se da de forma normal, pero en el muchacho o muchacha con Autismo o Asperger parece ser una rutina. En este caso, debido a problemas en la comprension del lenguaje, ya sea por literalidad, por problemas de resolucion semantica o pragmatica, o incluso por problemas de deficit de atencion, comprender las peticiones puede ser extremadamente complejo. De forma que mientras el resto de los compañeros actuan de forma natural y al unisono ante una orden o peticion determinada el chico o chica con TEA se queda totalmente bloqueado sin saber realmente que tiene que hacer, pero se ve como el unico que no es capaz de entender nada. El estado emocional que va a ir desarrollando a diario es obvio.
Martin Seligman psicologo y escritor norteamericano.
Segun Seligman la persona pierde la motivacion, reducira el intento por resolver adecuadamente la situacion que se le presentan e incluso reducira el numero de respuestas correctas, aunque anteriormente supiese resolverlas. Y evidentemente esta perdida de motivacion va a afectar tambien a las capacidades cognitivas de la persona dificultando el aprendizaje. Esto desemboca a su vez en aspectos emocionales e incluso fisicos, apareciendo sentimientos de desamparo, miedo ansiedad, depresion, ¦, y a su vez pueden darse efectos fisicos en la persona en casos severos.
Este cuadro genera un estado emocional negativo en la persona que puede afectar seriamente a su estabilidad. La adolescencia es compleja para todos y los chicos y chicas con TEA no son una excepcion. Pero tambien coincidiendo con el paso a secundaria las exigencias academicas son mucho mayores, los profesores no suelen ser tan comprensivos como en primaria, ademas ya no tenemos un solo profesor o profesora, tenemos uno distinto por cada materia. Este momento va a generar tambien un cambio de habitos importantes, si la persona con TEA no es capaz de procesar adecuadamente todos estos cambios, sumados a los cambios biologicos propios, existe la posibilidad de que caiga en un modelo como el que hemos explicado aqui, el cual no es nada deseable, es por tanto fundamental que el equipo docente tenga toda la informacion necesaria para dar el apoyo necesario al alumno con TEA, cosas tan obvias como entrar en el aula y decir Sientense , hace que todos se sienten, pero quiza el alumno con TEA no entienda correctamente la orden, un ligero cambio en el profesor diciendo Carlos, sientese, los demas, hagan lo mismo , pueden marcar una gran diferencia. Es importante tambien verificar que el alumno esta entendiendo todo correctamente de forma que pueda dar la respuesta adecuada, incluso pequeños cambios en los enunciados de las preguntas de los examenes ayudaran al alumno a mejorar su confianza a la hora de afrontar un examen, ya que podra entender correctamente los enunciados y responder a las preguntas.
Pero hay otro aspecto importante, y es que esta Indefension Aprendida o Desamparo Inducido (personalmente me gusta mas la segunda definicion) no solo afecta al alumno, puede tambien incidir en la familia, que llega un momento en que a pesar de que saben que los medios de que disponen sus hijos en el colegio son insuficientes, se rinden, como en una especie de estado de conformismo. No consigo nada mas y esto es lo que hay, ademas no voy a conseguir nada, es imposible, no sirvo, no puedo, ¦., o cualquier otro aspecto negativista. Ojo, porque la familia tambien puede incurrir en estados de ansiedad, estres, tension emocional, depresion, ¦, esto hay que evitarlo a toda costa. El nucleo familiar es fundamental, si se resquebraja tendremos doble problema.
Bibliografia y referencias:
Seligman, M. E. P. (1975). Helplessness: On Depression, Development, and Death. San Francisco: W. H. Freeman. ISBN 0-7167-2328-X.
Seligman, M.E.P.; Maier, S.F. (1967). Failure to escape traumatic shock . Journal of Experimental Psychology 74: 1 9. doi:10.1037/h0024514. PMID 6032570
Overmier, J.B.; Seligman, M.E.P. (1967). Effects of inescapable shock upon subsequent escape and avoidance responding . Journal of Comparative and Physiological Psychology 63: 28 33. doi:10.1037/h0024166. PMID 6029715.
Hiroto, D.S.; Seligman, M.E.P. (1975). Generality of learned helplessness in man . Journal of Personality and Social Psychology 31: 311 27.
Natalia Trujillo; David A. Pineda La funcion ejecutiva en la investigacion de los trastornos del comportamiento del niño y del adoslescente . Revista Neuropsicologia, Neuropsiquiatria y Neurociencias, Abril 2008, Vol.8, N .1, pp. 77-94